為進一步踐行“雙新”理念，助力觀瀾教師的專業成長，以“‘雙新’領航實踐 賦能優質課堂”為主題的教師學科文化周在早春3月拉開了序幕。

勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。

老師們通過研讀課標，明確以素養為課程理念的內容要求和教學建議。

【資料圖】

進行課例學習，共學以主題為引領的英語學習活動觀。

聆聽現場說課，清晰活動設計所依據的目標以及運用的方式。

旦旦而學之，久而不怠焉。教研組通過學習，聚焦英語學習活動觀，開展組內“研課”活動，通過設計--討論--修改--磨課--評課等方式，踐行“學習理解--應用實踐--遷移創新”的學習活動觀理念。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。經過了前兩輪的學習和研究，學科文化周活動進入第三階段——英語教學片段設計、作業設計與講評比賽。

教學片段設計

初夏，百花猶有余香，綠樹正待成蔭。老師們齊聚一堂，根據指定的單元教材，從單元出發，確立單課時話題和基于話題的語用任務，分解單課時教學目標，并進行該課時While-taskprocedures的設計，以及針對該課時進行作業設計，隨后對照新課標闡明自己的設計理念。

老師們的智慧火花處處閃現：真實的語境，給與學生真實的語用體驗，強化理解，活化運用；從易到難，從扶到放，有層次的活動設計，使教學目標在活動實施中得到有效落實；在朗讀，思維，傾聽等方面的評價伴隨著教學活動進行，以評促學，以評促教……

作業設計與講評

5月12日下午，老師們帶著精心設計的作業，自信大方亮相講臺，為大家展示課時作業，闡述作業設計的理念，以及對作業的講評。

通過教學目標--作業目標—作業內容對應的展示畫面，老師們清晰地看到作業內容與目標的一致性；基于學情，老師設計了基礎鞏固型作業、提高型作業及實踐探究型作業，體現了作業的分層性；連線題、閱讀選擇題、語篇中填寫單詞題等等，則體現了作業形式的多樣性。作業評價設計的可操作性，可以讓學生檢測學習結果，也能為教師調整后續教學提供重要反饋。

每次的活動，都是思維的碰撞、理念的交流，是教師業務切磋、相互學習和自我提升的有效平臺?！把小蓖居心?，智慧前行！We are on the way!